就在國中二次基測的隔日，全國家長團體聯盟發起「爭取12 年免試國教」遊行，要求在民國101年實施全面十二年國教免試升學。主辦單位表示，遊行目的以完全免試、高中職入學不採計在校成績及廢除基測的十二年國教為訴求，希望孩子不要在考試中渡過童年。
十二年國教是否真能解決台灣長期以來的教育問題，恐怕得要有更細緻的討論，但國民「義務教育」（compulsory schooling），或更精確的稱為「強迫教育」，的確可以讓學生有基本的授教權，特別經濟弱勢者，透過義務教育能讓學生有起碼平等的立足點，也可以減輕家長的經濟壓力，稍稍舒緩教育商品化所帶來的問題。
不過，即使十二年國教能平等且有保障孩童的授教權，或者能提高中低收入者教育程度，卻未必會因此讓孩童學習更快樂、教育品質未必會提升。尤其是華人文化裡的「唯有讀書高」扭曲價值，以及「好面子」的競爭心態，恐怕才是造成孩子不快樂、教育問題叢生的重要原因。
這陣子有機會執行教育部的「國民中小學媒體素養推廣計劃」，其中一個項目是兒童近用媒體的培力，希望透過種子學校的徵選，培養孩子利用影音器材拍攝及紀錄在地的生活與文化。有趣的是，雖然參加徵選的學校都強調要讓孩子企劃內容、操作機器，透過孩子的觀點觀看世界，但在實際執行時，許多老師都「搶」著寫劇本、「搶」著拿攝影機，比學生更為投入；即使不那麼主動積極，有些也會像交通警察一樣，引導並規訓學生的製作方向，讓孩子失去學習的機會，當然大人也無法學習從孩子的眼中觀看世界。
老師們如此積極的原因未必是對影像紀錄有多大的興趣，更重要的是，最後的作品代表學校的榮譽，怎麼可以放心讓孩子自己亂搞，畢竟涉及到學校的面子，茲事體大，不可不慎。不過，這種情形並不特殊，也許我們就曾聽說許多學校極為重視的「科展」，其實是許多老師辛苦的結晶，而學生們的創意恐怕早湮沒在老師們的努力中，找不到自己的出頭天。然而，這樣文化與心態若不好好反省，教師及家長若不願意放手，即使免試到高中，通往大學的歷程仍會是許多孩子的夢魘。
不過，更重要的是，到底這個社會如何肯定一個人的存在價值，「萬般皆下品，唯有讀書高」的文化價值已經框限了我們的教育方向，如果一個孩子從小的志願是要當「拉麵王」，或者是個修車高手，恐怕不會得到家長的太多鼓勵，除非這些技能有利於大學推甄，幫孩子逐步登上「好」學校。
當然，上頭的想法並非存在每位家長或老師的心裡，即使有類似觀點的師長，有時也是出於社會集體的無奈，只是，如果我們真的要解決孩子們的困擾，除去升學主義的災難，要面對的恐怕不只是制度的問題，而是大人們的心態；同樣的，是社會如沒有對多元文化與技藝有更多的理解與尊重，「讀書」仍會是許多人通往「成功」的唯一道路，更多立意良善教育制度，也無法阻止升學災難的漫延。
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