「叫小學生去立法院綁白布條」不行喔？

幾個禮拜前，有位共同參與「中小學媒體素養推廣計劃」的協同主持人問我一個問題：聽說你要叫小學生去立法院綁白布條呀？

這位協同主持人和我一起參與這個計劃，是位教育大學的教授，會問這個問題，是因為同一團隊，另一位教育大學的教授和她起我對媒體素養教育的看法。

「是哦？」我頓了一下，一時之間不知道該回答什麼，因為不明白，這為什麼這個問題會是個問題。

「呵…有什麼不可以呢？」

這位老師並沒有答話，「沒有啦，我只是聽說的啦！」勉強化解了尷尬。

他們似乎是「擔心」我在媒體素養計劃所要編寫「教學手冊」以及「師資培訓課程」裡教孩子如何抗議，這對中小學教育來說恐怕是大不逆。

「中小學媒體素養推廣計劃」是教育部推動的工作，參與這個案子以來，就經常被問到，你們現在作的這個媒體識讀的計劃，和過去政大媒體素養研究室、富邦推動的師資培訓、編寫的教學手冊有什麼不同呢？

呵…有點弱的問題，認真說起來，其中的一項大不同，大概就是「叫小學生去立法院綁白布條」吧？！

其實，我還沒有認真去想，到底要不要、該不該把「叫小學生去立法院綁白布條」寫在教學冊裡，畢竟對中小學生態及教學現場了解有限，該怎麼寫才能適得其所，真的有用，一直都在思索中，但就算真把「叫小學生去立法院綁白布條」寫在裡頭，我也不覺得有什麼不可以、有什麼大不了的，這不就是民主社會裡的正常現象？基層教育不就是要「培養未來的主人翁」如何實踐公民權利的概念與方法，這不就需要從小開始培養嗎？就算真的寫了，我也不會寫「綁白布條」，因為現在遊行抗議大部分綁的是「黃布條」，有時也會有「紫布條」，而特定群體綁的是「綠布條」、「藍布條」、「紅布條」，很少有人在綁「白布條」的啦。

雖然扯了這麼多，當然，重點不是在於要不要綁白布條抗議，或者，綁什麼顏色布條，而是媒體素養／識讀教育，該怎麼定位？該教些什麼？

這是個大問題，這裡就不多談，簡單說，媒體識讀教育是個公民教育，除了辨析與解讀媒體文本，更重要的是，如何轉變媒體與閱聽眾既有的生產與消費關係、如何產生要有更積極的行動，如何熟知與公民權益相關的法令與規範、如何向媒體表達你的對他的看法、如何策劃一場公民行動或抗議活動，如何要求法律制定者實踐公民近用媒體的多元傳播政策，以及如何製作與掌握自己的媒體進而促成公共討論，這些基本的公民權力與權利，不都是媒體識讀／素養教育該談的嗎？

好了，有點像是在說教了，只是覺得，「叫小學生去立法院綁白布條？」應該只是個小Case吧！