傳播教師沒交的功課

十年來，即使媒體亂象不減，關廠慘劇不斷，批評的聲浪日日壯大，但，台灣的媒體卻是越來越多，新聞播科系也越開越多。新聞傳播科系之所以不斷增設的原因，一方面是因為新設的科系和「資訊」、「設計」與「文化產業」等應用學門有關，另一方面，媒體蓬勃發展的假象，讓新聞傳播科系成為部分大學「有利可圖」的「工具」，在教育商品化的壓力下，不容否認，新傳系所能吸引較多學子報名，減輕學校的經濟壓力，對私立大學而言，更是如此。

不過，如果你問新聞傳播科系學生：「未來想當記者的請舉手？」你會發現現在的學生比過去少，大四的比大一少，而且比例低的驚人。到底是什麼樣的原因，使得原本對新聞工作懷有憧憬的學生，一夕之間改變自己最熱情的初衷呢？

最直接的原因是，媒體的表現實在太差，新聞工作者已不像過去尊榮與讓人景仰，反倒往相反方向快速滑落。曾經聽過家長跟他孩子說：「還好，當初你沒去唸新聞系，要不然現在看電視會覺得很丟臉」、「媒體糟成這樣，你現在唸傳播，但以後還是不要當記者好了」。

然而，即使社會有如此直觀的感受，但如果新聞傳播教育能提供學生足夠且有效的能量，或許不會太過悲觀。

這幾年新聞傳播教育出現不少批評媒體的聲浪，但大多是針對媒體煽腥與作假、出錯等「內容式」的反應，以及意識型態的解讀與解構，但對於媒體結構的批評以及如何改變的行動，相對較少提及。

目前新聞傳播學院裡的媒體批評，雖然有助於提供公民面對媒體的能力，但卻造成未來的新聞
工作者一種普遍的焦慮。也因此，新聞傳播教育不能只有「批評」，還必須提供對新聞工作有興趣的學生如何實踐理想的出路。

除了傳統的專業技能訓練，「勞動教育」與「文化實踐教育」，是新聞傳播教育中必須補足的缺口，前者在於喚起媒體工作者的勞動意識，提供對應老闆不當對待的能力，而後者則期待讓媒體工作者對不同有更多的理解與尊重。此外，新聞傳播科系還得告訴學生如何在主流媒體「基進」，以及「主流」媒體之外的可能出路。

即使主流媒體再怎麼爛，終究有不少人能在主流媒體寫出不少好文章，拍出不錯的深度報導，但這些作品絕對不是真空產生，除了記者個人的能力，通常少不了和包括主管、消息來源、廣告主在內不同權力者的對抗與周旋過程，甚至是抗爭者的心酸血淚與意志的堅持。然而，這樣課程在傳播科系卻是相對缺乏，一方面是傳播研究較少「如何在主流媒體基進」的研究面向，另方面傳播教師大多缺乏上述的經驗，不易成為教學內容。也因此，如何累積個案，成為系統性知識，或者，讓實務工作者在課堂上分享對抗經驗，以及在實習程設計更多情境討論與反思，刺激學生的思考，也許是下一步可努力的目標。

當然，傳播教育未必只能和「主流」靠攏，近年來越來越蓬勃發展的獨立媒體，反而更能實踐新聞教育原有的精神。在政商權力交錯的建構與禁錮下，「另類」的小報化媒體反是「主流」，而應為公共論壇呈現多樣意見的「主流」媒體卻成了「另類」。也因此，傳播教育也需提供學生在現有「主流」之外，另一種在獨立媒體實踐的可能性，逐漸地奪回「主流」。